鸦雀无声、七嘴八舌；哀叹泄气、掌声如雷

2016年1月22日

　　今年教两班高一华文，两班给的功课不尽相同，不知道算不算偏心。但多给功课是加重负担，但鼓励学习，少给功课是减轻负担，但限制学习；所以多给功课是偏心，少给功课也是偏心；多给功课也不安，少给功课也不安。

　　这天，我在S1A里提及要做阅读报告，大家先是一阵哀怨。然而看到我的PPT后，事情的发展就变得奇怪了。

　　“所谓阅读报告，就是阅读＋报告。”（掌声如雷）

　　“是主观的情感＋客观的文字。”（掌声如雷）

　　“是感性的品读＋理性的批判。”（掌声如雷）

　　“是文字的鉴赏＋科学的分析。”（有的人开始没有鼓掌，但几个鼓掌的还是掌声如雷）

　　“是左右脑齐用。”（掌声如雷）

　　这大概是我生平获得最多掌声的一天了吧。谢谢你们。

　　这次的阅读报告我从《周一与周四的散文课》和《青春宛在》里分别挑选了5篇或有涉及写人的文章，虽然有些可能是为了别的主题而写人。私心当然不是完全没有，其一是两本文集主编都是我的老师林春美；其二是我真心觉得学生文集很少有这么高素质的，但似乎毫无回响。

　　还不知道学生会做得如何，但这种没有参考资料的作业，如果做得出来，一定是学生“自己的”感想和意见，只要他们说得出自己的想法，我想这份作业就可算是成功的了——一群人聚在一起谈论文学、分享感受，不亦乐乎？

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　　同一天，较早前，我在自己带领的班级里，在讨论一些事情的时候，发现有的学生有一种故意忽视规矩的想法。我回到办公室后，想了想，在纸上写下我必须严正告诉他们的事情——关于规矩的存在。

　　就在我进班前，一个不好惹的老师主动来找我，问我班上的一些情形。然后说他在我的节去训他们一顿，希望我不要介意。

　　然后敲钟，我进了班，说了几句话，他就进来训话了，学生没有驳斥的。训了一轮后，他离开了，我接着他所说的话，提出了我本来就想说的事。

　　无论是那老师，还是我所说的事，相信他们听了都不会太愉快。但他们当时静默地听我说，我知道他们是有听进去的。片刻以后，我们讨论起别的事项，气氛又开始活跃起来。

　　相比于沉静的一言堂，我还是比较喜欢七嘴八舌。但转头一想，教学的时间，就这样不见了两节，好像又有点焦虑了。